Profesor innovador. calidade dos profesores profesional. personalidade profesor

En materia de ensino, escrito numerosos artigos científicos. Hai un estudo constante do proceso educativo baseado na cal os novos métodos son introducidos nunha base regular, dado recomendacións actuais. Ao mesmo tempo, gran importancia é dada para estudar os problemas do desenvolvemento cultural do alumno individual.

a visión correcta

Moitas escolas modernas considerar un alumno como un medio a través do cal a personificación dos profesores aprobado programas e plans, na maioría dos casos, non teñen nada que ver con aquel a través de quen son aplicados. En contraste con estas institucións, o alumno dentro da escola humanista é representado como un obxecto de desenvolvemento. O proceso de aprendizaxe está baseada no respecto á personalidade de cada individuo en base ás súas necesidades, intereses e obxectivos. Por conseguinte, as condicións ambientais fórmanse, o que ten o efecto máis beneficioso sobre o neno. O papel do profesorado nesta escola é reducido, non só para preparar os alumnos para a vida futura na sociedade, pero tamén a unha plena vivir cada etapa do crecemento (infancia, adolescencia). En cada fase de habilidades mentais son tidos en conta estudante.

O papel do profesor moderno

O enfoque utilizado na escola humanista, agora é a excepción á estrutura xeral da educación no noso país. Será un longo tempo antes un xeito de interactuar sufrirá cambios significativos. Especial atención debe ser característica do profesor. Dentro do sistema xeral, cada profesor individuo ten dereito a tomar medidas para desenvolver a espiritualidade do neno. A personalidade do profesor debe ser un exemplo de bondade, compaixón, a condena moral. Con todo, sen confirmación recibida no coñecemento de clase en comunicación diaria co mundo exterior é difícil de entender o estudante recibiu información. Polo tanto, as persoas en todo, incluíndo os pais, os profesores deben ensinar o neno espiritual das súas aspiracións. Neste caso, as calidades profesionais importantes do profesor. Profesor en base a coñecementos teóricos e prácticos podería dar ao neno o coñecemento necesario.

Educación en valores humanos

Un dos métodos máis populares, que é o fundador da VA Karakovsky, baseada en valores humanos:

1. Terra - a base para a vida de todos os seres vivos.

2. Familia - o círculo máis próximo, ten a maior influencia sobre o desenvolvemento da personalidade.

3. Homeland único para cada persoa. Dividida en xeral (estado) e baixo (zona marxinal). o proceso de aprendizaxe ocorre en forma de estudo da historia do territorio.

4. Traballar nas súas varias manifestacións (mental, físico).

5. Cultura, os seus tipos, propiedades, o valor que trae para o desenvolvemento da humanidade.

6. O mundo eo lugar do home nel.

Educación na visión dos estudos culturais

Este proceso baséase no coñecemento das tradicións. cultura universal é visto como o maior produto producido pola humanidade. Os principais indicadores de aprendizaxe é a amplitude estudante de visión, a capacidade de aplicar os coñecementos eo nivel do seu mundo. O principal criterio para o desenvolvemento dunha sociedade civilizada é o mundo que el creou unha cultura que é pasada de xeración en xeración. Cada individuo que vive nesta sociedade, caracterizada actividade creativa. Na escola, a aprendizaxe ten conceptos básicos da cultura:

1. Formada capacidade de absorber ese coñecemento para impulsar o seu uso na vida.

2. Para desenvolver a capacidade de aplicar ese coñecemento para crear na súa base de algo novo.

3. Unha persoa aprende a reaccionar a eventos no exterior, para saber como expresar as súas emocións, para comunicarse con outras persoas.

Educación nas escolas soviéticas

Estancamento na sociedade soviética, característico de finais dos anos 70-80-s, deixou a súa marca no sistema escolar. Ao longo casos ocorreron de silencio detectadas fallos procesos educativos e méritos fortemente multiplican ocorreu avaliación ecuación xeral da formación de profesores e de aceiro do mesmo tipo de traballo educativo, unha estándares educativos subordinados. Na Unión Soviética, houbo un estilo autoritario de xestión pedagóxica.

Reforma do sistema de ensino

Cambios que están a esfera educativa na URSS comezou en 1986. Foi o que pasou como resultado do nacemento de pedagoxía cooperación. Os seus autores - profesores-Innovadores. O proceso educativo existente por esta época obsoleto. A este respecto, o profesor comezou a aparecer, que buscou introducir nel algunhas innovacións e melloras. El cambiou non só o sistema de ensino, pero tamén a personalidade do profesor adquiriu unha nova calidade. Vale resaltar que as innovacións no proceso de aprendizaxe non ocorreu en ningunha zona, e ao mesmo tempo en moitas cidades e rexións do país. Eles inmediatamente abrazou todas as esferas da educación, desde o ensino primario ao sénior. En só uns anos, a innovación é amplamente incluído no masas dos profesores en todo o país. Tornouse un universal e omnipresente. Profesores-innovadores eran de diferentes idades. Un dos máis famosos mestres que traballaron na época, considerado SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov e outros. Con base na súa enorme experiencia práctica, desenvolveron un novo sistema ten como obxectivo cambiar o proceso global de escolarización.

novo aprendizaxe

VP Shatalov - un profesor e un pioneiro - considera que a principal tarefa do proceso de aprendizaxe é o traballo educativo. Aos estudantes que primeiro crear o valor da motivación para o proceso de adquisición de coñecemento, despertar a súa curiosidade, para identificar os seus intereses e necesidades, desenvolver un sentido do deber de educar responsable do resultado final. Só entón pode resolver o segundo problema - educativo e informativo. A principal característica do proceso de aprendizaxe é un proceso Shatalov organización clara. Cada obxecto de estudo lles sexa asignado un determinado número coñecido de todos os estudantes. Neste estudo, aconteceu o mesmo algoritmo:

- na primeira etapa debe ter unha explicación profesor consistente detallada dun novo tema;

- na segunda entrada de sinais de referencia cos que se deu tema anteriormente estudadas nunha forma comprimida;

- o terceiro estadio de redución ocorreu tamaños de cartel referente aos niveis follas coa súa posterior estudo;

- cuarta incluíu o traballo do alumno casa independente co libro de texto e follas;

- unha quinta etapa consistiu dun sinal de referencia para leccións posteriores;

- na sexta discípulo respondeu polo Consello.

O principal significado da teoría de Shatalov foi un estudo inicial de material teórico, tras o cal a práctica era. É interesante que as mesmas conclusións por experimentación veu VV Davydov. VF Shatalov crían que a familiarización co novo material debe ser baseada en datos agregados recibidos. Só neste caso, os alumnos serán capaces de ver unha imaxe do proceso en estudo los como un todo, e non fragmentada. Neste caso, o éxito acumulada no desenvolvemento de grandes temas alcanzar un ritmo de desenvolvemento rápido, seguido por varias recaídas.

a posibilidade do neno

Unha visión especial para o alumno practicar profesor-innovador Amonashvili. A súa teoría é a manifestación de fe nas habilidades de cada neno. A resposta do profesor debe conter non só os seus hábitos de traballo. O profesor debe calquera alteración no desenvolvemento do neno ser considerada como o resultado dunha visión incorrecta para todo o proceso da súa formación. fallo estudante Natural tomarase con calma, non deben ser para mellorar o foco. Neste caso, o equipo é idea inspirada da capacidade de superar todas as dificultades que acompañan o proceso de aprendizaxe.

O desenvolvemento da auto-percepción

E. N. Ilin - un profesor-innovador, o profesor de literatura educación, creador de moitas directrices. O seu sistema está baseado no principio de estudo inverso dun determinado tema. Literatura como un asunto, segundo el, leva unha función principalmente educativo, e só entón cognitiva. Este profesor-innovador excluídos da métodos de ensino, métodos de "pasivos", que basicamente se reduce á memorización literal de temas de libros de texto. En vez diso, eles foron introducidos para fomentar métodos de formación destinadas a atopar a parte do significado do alumno; conciencia e auto-avaliación da lectura. A maioría destas técnicas foi dirixida ao impacto das obras sobre o estado emocional do neno. Moita atención foi dada ao comportamento, a fala do profesor en clase. A conversa debe ser dirixido para o feito de que, despois de ler as obras do estudante tivo a oportunidade de formar as súas propias opinións sobre as novas informacións. Como resultado, o neno desenvolve a curiosidade, que vai comezar a estudar a nova literatura. Con esta visión, aprendendo non só o alumno, senón que tamén o seu profesor.