Contemporáneas históricos Educación: tendencias e perspectivas

As reformas dos anos 1990 e 2000 no sistema de ensino levou ao feito de que o proceso de formación e educación estaba nunha profunda crise sistémica. Especialmente fortemente afectado pola crise na área de humanas, en particular, unha cousa como historia. Escola e ensino de historia do ensino medio deixou de cumprir os requisitos que son presentados a el. E cales son estes requisitos?

Na miña visión, a educación historia que primeiro educar alumnos e estudantes un sentimento de patriotismo, humanismo, o respecto pola cultura e tradicións dos pobos do país e do mundo. Por outra banda, a educación historia debe ser destinado a construción de habilidades de alumnos e estudantes para analizar feitos e acontecementos non só o pasado, senón tamén o tempo presente, para poder ver a perspectiva histórica. Terceiro: Educación histórica non debe ser separación eo principio fundamental da propia ciencia histórica, é dicir, historicismo.

Historicismo - un principio de coñecemento das cousas e fenómenos da súa aparición, formación e desenvolvemento nas condicións históricas específicas. A este respecto, gustaríame observar que os libros de texto de hoxe ignorar completamente o principio do historicismo. Segundo el, non está claro como, cando e por que hai un ou outro evento ou feito. Como resultado, a lectura de libros de texto moderno, hai unha sensación de que todos os eventos históricos e feitos xurdiron por si só, por si só vivir. A comunicación entre eles non é Rastrexar. Así perdeu o fío condutor do desenvolvemento histórico mundial da humanidade, para non mencionar o feito de que a acumulación de eventos e feitos sen explicar a relación causa-efecto é unha distorsión da propia historia como un proceso onde todo está conectado xuntos. Non que nada ven, e non facer nada desaparece por completo - para que poida caracterizar historicismo. É dicir, este principio non existe hoxe en case todos os libros de texto modernos na historia. Por que?

O problema é que os autores e modernos libros e publicacións sobre a historia, é necesario considerar inicialmente dúas vicioso sistema de ensino kontsenternuyu, cando os mesmos eventos, os feitos, a fase de desenvolvemento, para presentar por primeira concentración (Graos 5-9), e para segunda - 10 - 11 graos. Ademais, o exame de Estado sobre a historia está construída máis na base factual que nunha base analítica. Alumnos que doan o exame sobre as contas de historia por máis de memorizar feitos, acontecementos, datas, personalidades que especular por que este evento aconteceu, porque é neste período de tempo, non tarde ou máis cedo, e que consecuencias que levou a. Como resultado, a conexión é perdida entre os acontecementos e os feitos, e os alumnos non entender e atopar conexións causais entre feitos individuais, personalidades e eventos. Pero iso é o que forma a base da historia; É a lei suprema de todo o desenvolvemento histórico da humanidade.

Perda de perspectiva histórica - que é unha das principais tendencias negativas que xurdiron como resultado da reforma do sistema escolar mal concibida. Outra tendencia negativa é que hoxe perdeu unha importante función educativa da educación historia da escola. Ata o momento, desde os anos 1990, non ten elaborou os principios da educación histórica. Na educación histórica escola soviética con base nos principios da cidadanía e do mundo comunista, hoxe iso non. Pola contra, dar aos alumnos pautas básicas, os profesores teñen que xestione o feito de que derrama diante deles (figurativamente falando) "wrappers", pasando a eles como "doce". En palabras, como todo parece bo e tentador - para desenvolver sentimentos patrióticos, cultivar a tolerancia, a perspectiva humanista, formando posición civil. En realidade, todo se reduce á verborragia, de xeito que non se sabe o que e en que base para formar estes sentimentos, que son exemplos destes obxectivos. Ao final, mesmo para unha simple avaliación da personalidade histórica de materiais didácticos non é algo que non é suficiente, e eles simplemente non son.

Así, hoxe hai unha tendencia negativa en todos ensino de historia nas escolas, o que pode ser caracterizado como unha degradación. Para superar o proceso de degradación é moi posible. Para iso, en primeiro lugar, ten que desistir de sistema de adestramento de dous kontsenternoy e se cambiar a un sistema lineal. En segundo lugar, nós tomamos a teoría histórica de aprendizaxe por etapas para o achegamento de desenvolvemento histórico. Terceiro: para crear as condicións para a formación histórica non formal e real e educación. E iso só se pode facer cando, en vez do exame notorio reintroducir exame tradicional, e en vez de simplemente memorizar datas, acontecementos, feitos, personalidades comezan a dar aos alumnos o coñecemento do mundo real con base no principio de historicismo, para ensino-los a identificar relacións de causa e efecto, para dar a súa propia valoración, como os feitos e personaxes históricos. Esta visión é perfectamente posible, e en realidade é unha obriga. Só deste xeito, podemos superar todas as consecuencias negativas da reforma da escola da década de 1990 e cero anos.

Prometendo a este respecto é unha tendencia na educación historia da escola, como unha transición cara a un sistema lineal de formación, pero non para os libros que están dispoñibles hoxe. Necesitamos completamente diferentes libros, que serán recollidos non tanto feitos como debe ser determinado polos principais puntos nun desenvolvemento histórico mundial da historia do noso país.

En resumo, hai que dicir que a principal tendencia da educación historia moderna, ata que, lonxe de resolver as principais tarefas dos cales son:

1. A formación de novos métodos de ensino, con base na teoría stadial e principio do historicismo.
2. Prestar máis atención non tanto memorización de feitos como para poder dar unha avaliación correcta destes feitos, para determinar a perspectiva histórica e modelar pasado histórico, analizar o presente e anticipar o futuro.
3. Ir de consignas sen fundamento ao sistema real da educación histórica en base a exemplos históricos.