Formación de Profesores no Quirguicistán

Cal debería ser a formación de profesores de hoxe? En que dirección debe desenvolver a formación de profesores no século 21? Por estas e outras cuestións que debemos responder claramente se estamos a longo prazo para construír un paradigma correcto de formación pedagóxica moderna do Quirguicistán.

formación pedagóxica moderna do fenómeno multidimensional que inclúe o nivel da escola (clases principais de tinguiduras pedagóxico), a formación do profesorado secundario, formación de profesores superior, formación de profesores, posgrao e doutoramento.

No noso artigo, imos concentrar en un dos compoñentes de formación de profesores: a saber, máis formación do profesorado de educación para escolas primarias e secundarias.

No Quirguicistán, a educación tradicional profesor implicado facultades de formación de profesores, institutos de formación de profesores e universidades.

En facultades de formación de profesores, facultades de formación de profesores e agora realizada principalmente a formación de profesores para o ensino primario, en facultades e universidades, como norma xeral, os profesores en escolas primarias e secundarias. Cos 80-s do século XX, nalgunhas universidades, como a Arabaev KSU nomeado, Universidade do Estado de Issyk-Kul, Universidade do Estado de Osh e doutras universidades rexionais abriron filiais ou facultades de Pedagoxía e metodoloxía do ensino fundamental, que adestra profesores para as escolas primarias.

Especializada institución de ensino superior foco formación de profesores, hoxe no Quirguicistán non é. Formalmente, a institución de cabeza para a formación do profesorado, por inercia, ex Universidade Pedagóxica chamado Ishenaaly Arabaev, agora renomeada Universidade do Estado do Quirguicistán. Aínda que non son adestrados en outras especialidades e áreas non relacionadas coa formación do profesorado.

No pasado, había algúns profesores de institucións de ensino superior (Przewalski Estado Instituto Pedagóxico, Osh Estado Instituto Pedagóxico, Instituto Pedagóxico da Muller, PIRYAL), que prepararon única profesores. Na formación de profesores da República fixeron unha contribución significativa para moitos institutos e universidades da Federación Rusa (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moscova Instituto Pedagóxico da Universidade Estatal de Moscova nomeado despois MV Lomonosov Moscow State University, Universidade Estadual de Voronezh, Universidade Estadual de Leningrado, e outros). En suma, o goberno prestou gran atención á formación do profesorado para o sistema de ensino. Naqueles anos, unha escaseza especial do profesor non era. Case cen por cento das escolas da República posúen un equipo de profesores. Ademais, era difícil conseguir un emprego na escola, porque non había prazas vacantes de profesores nalgunhas áreas. Si, e traballo como profesor foi prestixioso - salario estable (non menos que o salario medio no país), os beneficios da electricidade, a utilidades, permisos de traballo, varias formas de apoio material e moral.

Na era da formación do profesorado civilización Soviética polo Estado, pago unha morea de atención. Co colapso da Unión Soviética baixo a presión da formación do profesorado relacións de mercado mercado e cambiou dramaticamente. Hoxe no Quirguicistán non hai ningunha institución de ensino superior pedagóxico especializado. Cando estaba ensinando facultades ou universidades facer remodelada para outras especialidades de prestixio. Ser profesor non foi prestixioso. O profesor comezou a ser considerado como un empregado, que contén os docentes pagos servizos. O seu traballo adquiriu un valor de mercado. Comparar a outras profesións. No tema profesor é moi baixo. Segundo AJ Danelyuk "profesora moitas veces é portadora dunha estable, inmutable ao longo dos anos e décadas de coñecemento, limitado o alcance dun único ámbito. O feito de que el sabe e pode facer, sabe e pode facer o seu alumno. O valor dos profesores suxeitos diminuíu significativamente nas últimas décadas, na era da información, revolución nauchnotehnologicheskoy, o desenvolvemento rápido e exitoso dunha sociedade baseada na economía do coñecemento. Coñecemento de autoestima perdida e tornar-se un medio continuamente actualizados de crear máis e máis novas tecnoloxías. Estas condicións socioeconómicas do sistema de formación de profesores continúa preparando os profesores asunto, o apoio ao coñecemento clásico, que se entrega aos nenos na escola, no pasado e no século retrasado. Por suposto, o coñecemento da lei de Arquímedes, as regras do idioma ruso e da poesía de AS nenos Pushkin precisa. Pero se o profesor é capaz de transmitir só fixo nas tradicións do volume de información, en primeiro lugar, o seu status social non supere o estado de calquera outra persoa - o portador do mesmo coñecemento, e en segundo lugar, a súa actividade profesional transfórmase en tecnoloxía da información e substituíu o - pedagogizirovannye moderna información e tecnoloxía de ordenador permiten que unha persoa para absorber facilmente grandes cantidades de información necesaria, sen intermediarios "[Danyluk AY Os principios da modernización das pedagóxica educación // Pedagoxía, número 5, 2010. - p. 39]. Pero durante séculos, o profesor era esencialmente un mentor espiritual, portador da cultura, un home de gran carácter. É unha pena que o profesor se fai o estado da esfera servizo de estado do emprego; compoñente espiritual, educativa de comunicación cos nenos é eliminado.

Os mozos, con raras excepcións, non quería ir á escola. Na escola, eles traballan principalmente os profesores que foron educados no período soviético, eo ingreso de novos profesores nas escolas secundarias é insignificante.

En suma, os patróns históricos na formación de profesores durante o colapso comparable só que co "nono eixe", disolvendo a camiño todo. O pouco que queda desta onda é chamado de "perestroika" mal seguro. A pequena clase de persoas que permaneceron do sistema anterior, está loitando para manter algo de valor que aínda queda.

O antigo sistema de formación de profesores, a pesar de algúns dos custos, aínda cumprindo a súa misión e executa ben. Ata o momento, temos un sistema dilapidado de formación do profesorado, a restauración que deixará unha morea de recursos humanos e materiais. Pero, con todo, debemos seguir adiante, a non ser á marxe da civilización. Para avanzar, debemos decidir que dirección ir na formación de profesores, especialmente na formación de profesores para as escolas secundarias.

Unha cousa está clara, que baixo a influencia da civilización procesa o contido da formación do profesorado cambiou. Estes postulados fundamentais que o profesor é o portador da cultura, o mentor espiritual da xeración máis nova, un profesor, foi, é e será. Pregunta por novos retos do que e como moderno o profesor debe ser adestrado? Que novas especies en actividade pedagóxica, debe dominar? Como é que a conciencia profesional do profesor moderno? Unha cousa que sabemos é que o profesor non está lonxe de agora "clase" no verdadeiro sentido da palabra. Idade das tecnoloxías de información e comunicación, ademais de ensinar o seu tema debe formar opinións, o mundo social, a relación dos nenos á vida. Os profesores poden agora ser considerado como un especialista con formación profesional no campo das relacións de pedagoxía na sociedade. sen esquecer as calidades como alta formación profesional, mobilidade, capacidade de traballar en equipo, de forma convincente expresar os seus pensamentos.

Un gran lugar é o nivel de dominar as tecnoloxías de información e comunicación nas súas actividades profesionais. tecnoloxías de hoxe, información e comunicación convertéronse en parte integrante da formación profesional e actividade profesional.

A investigación realizada polo Centro de Educación Profesional da Academia do Quirguicistán de cuestións Educación vai determinar que os actuais estándares educativos do Estado para áreas de ensino non ofrecen a formación de profesores de educación orientada aos resultados moderno. En conexión coa que o persoal do proxecto do Centro do novo CRP foi preparado por unha orientación pedagóxica baseada na competencia.

O problema de competencia, competencia xurdiu recentemente, e é unha consecuencia dos cambios nas condicións socioeconómicas. O coñecemento adquirido no adestramento rapidamente tornar-se obsoleto e competencia nadpredmetny, son formados ou adquirida no curso dunha variedade de actividades de aprendizaxe. Todo o mundo ten o seu propio nivel de competencia. É máis individual do que o coñecemento e habilidades. Competencia está probado e demostrou tamén na práctica.

competencia profesional dos profesores. Como dixemos anteriormente, nadpredmetna, e non é unha simple suma de coñecemento do tema. "As características específicas de competencia como un certo tipo de prontidão profesional é que é adquirido en situacións reais, resolvendo problemas profesionais, aínda que se produce no marco do proceso educativo. actividade pedagóxica natureza ... non permite competencia para replicar, é dicir, "Transferencia" significa que os estudantes tradicionalmente entendida educación. competencia pedagóxica como unha propiedade existencial é un produto de auto-desenvolvemento do futuro especialista no ámbito profesional, seguido por un mestres "[VV Serikov actividades de natureza de ensino e, sobre todo, profesional profesor de educación // Pedagoxía, № 5. - 2010. - p. 34-

En xeral, a natureza da competencia pedagóxica dun máis persoal do que, por exemplo, un enxeñeiro ou competencia dun médico. O último competencias máis específicas, medibles. Noutras palabras, pedagóxica competencia é unha experiencia persoal, adquirido no curso de formación no ensino medio. Se o coñecemento teórico son as mesmas para todos os alumnos, a competencia, como mencionado arriba, o individuo. competencia pedagóxica non se pode verificar por probas formais, como probas, diferentes tipos de probas orais e escritas. verificación de competencia ':. Ao longo da práctica.

No adestramento tradicional é importante lembrar, para dicir, para explicar, cando a competencia achegar o alumno non debe só explicar por que é necesario para actuar, pero tamén para realizar esta acción. Competencia non pode ser un produto do ensino tradicional, é dicir, non a suma da cantidade de coñecementos e habilidades. Iso non significa que abandonemos o científico e obxectivo da educación, é unha negativa dos suxeitos do estudo para o seu propio ben. Debe ser unha verdadeira simulación de ambiente pedagóxico, a procura de si mesmo. Este tipo particular de actividade educativa, que é para substituír o enfoque tradicional na preparación de profesores.

É por iso que os novos GOS para a práctica de orientación ensino pedagóxico é subministrado con un curso de 1 a 4 anos, é dicir, é continua, un día á semana, e se chama "Day School".

Estudante a tempo completo é fixo na escola.

É por iso que o novo GOS para orientación pedagóxica, moita atención foi dada á práctica de ensino. Práctica de ensino é o lugar onde a competencia profesional e especial xeral formado. Na práctica docente "materializar" o coñecemento de que foron obtidos en conferencias e clases prácticas.

Durante a AGM o desenvolvemento de áreas de competencia pedagóxica dos tres bloques foron identificados: universal, xeral e especial. Os dous primeiros bloques de competencias son, de feito integrada para todos os perfís. competencias especiais bloquear específicos para cada perfil. A lista de competencias que se ofrecen no CRP son de natureza consultiva, institucións de ensino superior teñen dereito, en base a recursos internos, suplemento, estender aclarar. E este proceso continuará ata que chegamos ao modelo ideal que ía satisfacer a sociedade.