Estilos de comunicación pedagóxica

Individualización do traballo pedagóxico sempre foi un debate moi activo na comunidade pedagóxica, onde, ás veces, as opinións divergiam diametralmente. Representantes de un punto de vista sostido que é aceptable que incluso regulamentos formais que rexen estilo de comunicación pedagóxica, mentres que outros defenderon a preservación da liberdade absoluta a este respecto, contando cun predeterminados profesores correctas. Sen entrar en detalles desta investigación, e ás veces moi lonxe da ciencia do litixio, débese recoñecer que a comunicación pedagóxica, con todo, como calquera outra, case nunca se pode "formato" por algunhas normas comúns, normas e regulamentos. Dirixindo-se unha das manifestacións de ambos cultura profesional e xeral do profesor, é, con todo, sempre contén elementos de subxectividade, reflicte unha comprensión interior de certas cuestións por todos aqueles que están implicados no ensino.

Polo tanto, o enfoque máis racional no estudo dos estilos de comunicación defende intento de clasificalos los de acordo cunha serie de características que, na nosa opinión, son os máis importantes en revelar a natureza e as características dos estilos de comunicación pedagóxicas.

Antes de chamar á súa divulgación da cuestión das diferenzas de estilo, é importante resaltar a total. Atópase no feito de que todos os estilos de comunicación están suxeitos ao mesmo problema - a prestación de tal contacto pedagóxica, na que se pode alcanzar a maior eficiencia do proceso de formación e educación. É por iso que o estilo de comunicación é representada como a integridade educativo propósito dos métodos e técnicas de interacción social e psicolóxica, durante o cal o intercambio de información, impacto educativo eo proceso de formación e desenvolvemento de habilidades de comunicación. Se consideramos os estilos de ensino de comunicación como resultado manifestacións puramente individuais de calidades profesionais e persoais dos profesores, pode ser entendido por eles esas características tipológicas de comunicación do profesor e os alumnos, que son formados no proceso de interacción socio-pedagóxica.

Por primeira vez este problema, como científica, poñer o psicólogo alemán Kurt Lewin. Hoxe, esta área do coñecemento é un moi extensos axiomas de campo realizada teorías de perspectiva e hipóteses dubidosas, unha propiedade xeral que debe ser recoñecido que calquera dos puntos de vista que hai sobre esta cuestión, non poden ser indiscriminadamente negado desenvolvidos.

ciencia psico-pedagóxica moderna como unha visión xeral básica dos seguintes estilos de comunicación profesor.

estilo democrático non é o foco na avaliación do individuo implicado no proceso de comunicación, pero sobre os feitos do seu comportamento social. Unha característica importante deste estilo son o colectivismo na discusión de problemas e toma de decisións, o predominio de formas horizontais de interacción da vertical, a tendencia para o desenvolvemento e difusión de unha variedade de formas de organización dos autodidactas. estilo democrático promove a iniciativa e independencia, educación dos alumnos auto-confianza. O profesor, neste caso, baséase necesariamente sobre os estudantes na construción do seu propio posicionamento paradigma pedagóxico-se como un profesor. Nun "formato" tal de comunicación, o profesor - o primeiro entre iguais, que en virtude da autoridade terá dereito palabra decisiva.

Unha variación dun estilo democrático de comunicación, executa a comunicación, que está formado na base do entusiasmo creativo conxunta do profesor e alumnos. Baséase non tanto profesionalidade que estilos de comunicación profesor sempre ordenada como a madurez pedagóxica argumento levando, e por riba de todo, a instalación ética profesor. Segundo contemporáneos, este é o estilo de comunicación foi típico VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Hoxe, non é segredo, é estilo autoritario bastante común e popular, que se caracteriza pola orientación de profesores, compromiso co método de organización de actividades educativas de mando administrativo. Moitas veces, esta tendencia involuntariamente "chumbo" do profesor para o punto perigoso en que comeza a acudir ao campo da comunicación, falta de tacto e mesmo a humillación de estudantes e loanza inxustificada dos outros. Iso non significa, por exemplo, que o profesor de matemáticas non explica non só o contido do problema, pero como resolvelo. É, sobre todo, a atmosfera psicolóxica de interacción do sistema "profesor - alumno". No sentido máis xeral, a posta en marcha dun estilo autoritario indica unha perda de confianza no profesor aos alumnos ea súa capacidade de resolver con eficacia os obxectivos do desenvolvemento social.

Presente nas prácticas de ensino e de ensino estilos de comunicación, no que o profesor, baixo o disfrace de un alto grao de confianza nos seus discípulos, de feito, elimina-nos de resolver os retos educativos máis urxentes. Este estilo é moitas veces chamada o permisiva, mesmo sobre o termo e entón pode discutir. Este "psevdodemokratizm" no traballo, como norma xeral, leva a unha diminución do papel pedagóxico do profesor e da caída no seu traballo como tal. Moitas veces, o estilo permisivo acompañados de desequilibrio, frecuentes cambios de humor do profesor, o que se reflicte na natureza da súa comunicación e interacción cos nenos.

Distribuído estilo chamado "distancia chat-", que adoitan subliñar respecto polos profesores dunha determinada distancia na organización da comunicación cos nenos. Non é malo, se a acción observada, pero así que o profesor comeza a aumentar esa distancia, pode deixar de provocar unha transición á formalización da interacción pedagóxica. A distancia debe basearse só na autoridade do profesor, en vez de crear artificialmente o estado de cimentación. Diverxencias dificultan tamén a natureza da comunicación, neste caso, o incumprimento da distancia, unha transición para o estilo de flertar cando un profesor procura de calquera dos seus excesos como para facer as paces, os nenos da súa falsa "tenrura" e conivencia.

Ben, e, finalmente, o estilo máis odiosa de comunicación - a comunicación, a intimidación, actúa como unha proba directa da incapacidade do profesor para establecer o contacto psicolóxico co grupo de estudantes, e, a continuación, é oportuno levantar a cuestión da competencia pedagóxica en xeral. Calquera intimidación sempre inútil, non importa o que o efecto pode xurdir a partir del, debe ser entendido que tal efecto - unha curta.

Por suposto, é difícil atopar un profesor que pode ser "clasificado" estilo de comunicación se chama "puro". En total, hai características de autoritarismo, e ás veces ten que pasar á intimidación. O que é máis importante, ser portador presenta unha variedade de estilos, é importante lembrar que o estilo - é unha manifestación de identidade persoal, o que parece, non pode valorar calquera persoa, independentemente do tipo da súa actividade profesional.