Educación inclusiva. É posible en Rusia?

Educación do neno - este é un dos principais problemas durante a súa formación. Isto é especialmente importante cando a familia medra desactivado. De acordo coa lexislación rusa, cada un deles ten o dereito á educación, así como orientación profesional, a adaptación social e proporcionando as condicións educativas que os pais escollen. Pero, na práctica, a situación é un pouco diferente. É por iso que a práctica psicolóxica e pedagóxica, non hai moito tempo tomou forma un novo sistema de aprendizaxe - educación inclusiva.

Isto implica unha organización de proceso educativo no que se fai completamente accesible a todos. Isto faise debido ao feito de que a educación inclusiva posibles se adapta a todas as necesidades de cada neno.

Os principios básicos dos seus seguidores:

• O valor de calquera ser humano non pode depender das súas realizacións e habilidades.
• Cada neno é dar a capacidade de pensar e sentir.
• Calquera persoa ten a oportunidade eo dereito de comunicarse, así como o feito de ser escoitado.
• Todas as persoas teñen un do outro.
• educación inclusiva completa só é posible se realiza no sistema de relacións vivas, porque cada neno que a amizade eo apoio de compañeiros.
• No proceso educativo debe ser diversidade.

Polo tanto, só será efectivo se se cumpren as condicións específicas:

• Debemos poñer metas axeitadas para todos os estudantes;
• El creou as condicións para a divulgación máxima posible do potencial dun neno deficiente;
• constante e apoio máximo posible para cada un deles;
• formación en escolas e pre-escolas secundarias grupos de nenos sans e especiais combinados.

Con todo, a educación inclusiva en Rusia está só comezando a emerxer. Polo tanto, hai algúns problemas que son constantemente confrontados por todos os participantes neste proceso, especialmente na primeira etapa. Basic pode formularse así.

En primeiro lugar, a percepción de tal profesores situación educativa. O feito de que unha educación inclusiva eficaz será só se os profesores serán capaces de cumprir as funcións profesionais que lles é esixido. Pero non todos os profesores están dispostos a arriscar en aceptar a conversión da aula de educación xeral no "miscelânea" de nenos normais e especiais.

Así, hai unha barreira psicolóxica. Os profesores teñen medo de que non poden tratar, evitar tal responsabilidade e risco especiais. Polo tanto, a incerteza, o medo de profesores interferir significativamente co seu profesional e desenvolvemento persoal no campo da educación inclusiva.

En segundo lugar, non todos os pais de nenos con discapacidade son capaces de decidir sobre o que dar ao seu fillo nunha aula regular. A preocupación é que pode ofendela los.

Ademais, a familia dos fillos comúns, como norma xeral, son contra o feito de que os alumnos especiais será na clase. Eles temen que a atención toda do profesor será dirixida só para eles, "desaceleración" proceso de aprendizaxe. Mentres os outros nenos non será subministrado co apoio necesario para eles.

En terceiro lugar, dificultades especiais xorden nas relacións cos seus compañeiros. A práctica demostra que hai unha serie de problemas nesta área. Pero, como norma xeral, os pares son nenos tan atípicos segundo a posición de adultos e actitudes do corpo docente e os pais.

Por iso é necesario para resolver o problema illado e psicoloxicamente preparar os suxeitos do proceso educativo. Só neste caso, a educación inclusiva vai progresivamente penetrar no sistema de educación ruso.